Fortalecer los acuerdos pedagógicos y organizativos entre equipos docentes, coordinaciones y conducción.
2. Propósitos Institucionales
El proceso de Formación Situada se articula en torno a cinco propósitos institucionales estratégicos (clic en cada propósito para desplegar su alcance):
Adecuar el Régimen Académico Marco a las características y necesidades del Instituto mediante la construcción del Régimen Académico Institucional (RAI).
Acompañar el ingreso, la permanencia y el egreso, atendiendo a la diversidad de trayectorias.
Promover propuestas de innovación, integración curricular y articulación entre carreras.
Recuperar información de la autoevaluación institucional para orientar decisiones y prioridades de mejora.
3. Recorrido Institucional: Diciembre de 2025 y Ciclo 2026
1. Primera Jornada — Diciembre de 2025
La primera jornada del proceso se realizó en diciembre de 2025 y constituyó el antecedente inmediato del ciclo de trabajo desarrollado durante 2026. La reconstrucción de su eje temático, objetivos y producciones específicas queda pendiente de incorporar a partir de sus registros y materiales.
2. Segunda Jornada — 20 de febrero de 2026
Fecha registrada: 20 de febrero de 2026
Eje temático ministerial (20 y 21 de febrero)
Diagnóstico pedagógico, acuerdos de articulación y priorización de aprendizajes para el inicio del ciclo lectivo.
Objetivos establecidos por el Ministerio:
- Analizar las trayectorias escolares del ciclo anterior a partir de evidencia empírica institucional.
- Definir acuerdos didácticos de ciclo y nivel en torno a alfabetización, comprensión lectora y resolución de problemas.
- Establecer la planificación curricular integrada y los criterios comunes de evaluación formativa.
Trabajo institucional documentado (20 de febrero)
En los registros correspondientes al 20 de febrero se identifican líneas de trabajo vinculadas con:
- La organización pedagógica de primer año de la Tecnicatura Superior en Gestión Administrativa (TSGA), en el marco del nuevo Régimen Académico Marco (R.A.M.) y el acompañamiento de las trayectorias estudiantiles.
- La planificación del Ciclo Propedéutico — Seminario de Ingreso a la Educación Superior (SIES) en modalidad combinada, definiendo instancias virtuales (sincrónicas y asincrónicas) y encuentros presenciales de integración con evaluación formativa.
- La conformación de una comisión para diseñar el Régimen Académico Institucional (RAI) (adecuación de la Res. Ministerial N° 298/25), contemplando créditos, reconocimiento de saberes y acompañamiento de trayectorias.
Sentido institucional
La primera instancia de febrero puso el foco en las condiciones concretas para enseñar y aprender: el análisis de las trayectorias, la inclusión en el ingreso, la organización del Ciclo Propedéutico y el inicio del diseño del RAI como responsabilidades institucionales compartidas.
Evidencias documentadas
TSGA Reunión con docentes de 1° año
Estrategias Pedagógicas para el Ciclo Propedéutico (S.I.E.S.)
Comisión para el Diseño del R.A.I. (Régimen Académico Institucional)
3. Tercera Jornada — 21 de febrero de 2026
Fecha registrada: 21 de febrero de 2026
Planificación anual por carreras y evaluación formativa
Durante esta jornada se trabajó por carreras planificando el año, en una instancia orientada a establecer la planificación curricular integrada a criterios comunes de evaluación formativa.
Ejes del trabajo por carreras:
- Trabajo colaborativo por tecnicatura (Analista en Sistemas, Técnico en Hardware, Gestión Administrativa y Marketing Digital) para organizar la propuesta anual de enseñanza.
- Construcción de una planificación curricular integrada, articulando contenidos, capacidades profesionales y acuerdos didácticos de ciclo y nivel.
- Definición de criterios comunes de evaluación formativa para acompañar el progreso de las trayectorias estudiantiles desde el inicio del ciclo lectivo.
Sentido institucional
En continuidad con la jornada del 20 de febrero, el encuentro del día 21 permitió traducir el diagnóstico compartido en acuerdos curriculares concretos por carrera, unificando criterios de evaluación formativa y fortaleciendo la coherencia pedagógica de cada plan de estudios.
4. Cuarta Jornada — Mayo de 2026
Fecha registrada: 13 de mayo de 2026
Eje temático ministerial
Estrategias de intervención didáctica y seguimiento de trayectorias en proceso.
Objetivos establecidos por el Ministerio:
- Evaluar el impacto de las secuencias didácticas implementadas durante el primer trimestre/cuatrimestre.
- Ajustar dispositivos de intensificación pedagógica y acompañamiento para estudiantes con trayectorias discontinuas o en riesgo.
- Profundizar el diseño de propuestas interdisciplinarias e integración de tecnologías digitales en las prácticas áulicas.
En el Instituto, además de las líneas de trabajo que se desarrollan a continuación, se abordó la organización del Hackathon institucional, cuya realización tuvo lugar en octubre de 2026.
La jornada también estuvo centrada en el análisis del Régimen Académico Marco y en la elaboración de acuerdos para construir una normativa institucional situada.
1. Modalidad de trabajo y Organización de los grupos
Se organizaron grupos por carrera y un grupo transversal para abordar los artículos comunes. Los equipos analizaron la normativa, debatieron su pertinencia, formularon propuestas y compartieron sus conclusiones en un plenario.
Organización de los grupos:- Analista en Sistemas.
- Técnico en Hardware.
- Gestión Administrativa.
- Marketing Digital.
- Grupo transversal: artículos comunes a todas las carreras.
2. Temas de análisis
- Correlatividades y organización de los recorridos académicos.
- Asistencia y estrategias de acompañamiento.
- Promoción directa y evaluación integradora final.
- Condiciones de cursado y materias excluidas del régimen de estudiante libre.
- Prácticas profesionalizantes.
- Reconocimiento de saberes y sistema de créditos.
- Modalidad combinada y presencialidad.
- Alertas tempranas y acompañamiento de las trayectorias.
- Programa y mapas de egreso.
Sentido institucional
El trabajo por carrera permitió considerar las particularidades de cada propuesta formativa, mientras que el grupo transversal favoreció la construcción de criterios comunes. El plenario funcionó como instancia de intercambio y puesta en común.
Evidencias documentadas
Grupos de trabajo — 13 de mayo
4° Jornada Mayo
5. Quinta Jornada — Agosto de 2026
Fecha registrada: 25 de agosto de 2026
Eje temático ministerial
Evaluación formativa, retroalimentación pedagógica y progresiones de aprendizaje.
Objetivos establecidos por el Ministerio:
- Analizar evidencias de aprendizaje intermedias mediante instrumentos de evaluación auténtica y rúbricas.
- Diseñar planes de retroalimentación efectiva orientados al desarrollo de la autonomía del estudiante.
- Consolidar acuerdos de acreditación y promoción de cara al cierre de las unidades curriculares.
La jornada se orientó, además, a recuperar experiencias institucionales, analizar resultados de la autoevaluación y proyectar líneas de innovación y articulación curricular.
1. Ejes de trabajo documentados
- Balance de prácticas precursoras y experiencias de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).
- Socialización de hallazgos, tensiones y prioridades surgidas de la autoevaluación institucional.
- Análisis de los lineamientos de TransFORMAR@Cba y de la autonomía institucional.
- Revisión de programas, articulación de contenidos y proyectos integradores por carrera.
- Recuperación y proyección de experiencias intercarreras e intermaterias.
2. Experiencias y líneas de articulación registradas
- Propuestas intercarreras e intermaterias.
- Articulación entre Matemática e Informática en TSGA.
- Observatorio de Marketing.
- Proyectos integradores y producciones vinculadas con la Feria institucional.
Sentido institucional
Esta instancia desplazó el foco desde la revisión normativa hacia la reflexión sobre las prácticas y sus posibilidades de mejora. La innovación se planteó como un proceso situado, vinculado con la integración de saberes y la construcción de propuestas relevantes para la formación técnica.
Evidencias documentadas
5° Jornada Agosto
Organización de la Jornada
4. Lectura Transversal del Proceso
El recorrido permite reconocer los movimientos complementarios entre el antecedente de diciembre de 2025 y las instancias de 2026:
| Instancia | Pregunta orientadora | Foco |
|---|---|---|
| Diciembre de 2025 | ¿Qué punto de partida dejó la primera instancia? | Primera jornada del proceso; documentación temática pendiente |
| 20 y 21 de febrero | ¿Qué necesitamos diagnosticar y acordar para iniciar el ciclo? | Trayectorias, priorización de aprendizajes, articulación y evaluación formativa |
| Mayo | ¿Cómo intervenimos y acompañamos las trayectorias en proceso? | Estrategias didácticas, seguimiento, propuestas interdisciplinarias y organización del Hackathon |
| Agosto | ¿Cómo retroalimentamos y acompañamos las progresiones de aprendizaje? | Evaluación formativa, autonomía, acreditación y promoción |
La secuencia permite reconocer una progresión entre el antecedente de diciembre de 2025 y las cuatro instancias de 2026: diagnóstico y acuerdos para el inicio del ciclo; intervención didáctica y seguimiento de trayectorias; y evaluación formativa y retroalimentación hacia el cierre. En mayo, la planificación del Hackathon agregó una línea de trabajo institucional que tuvo continuidad en su realización durante octubre. En conjunto, las jornadas vincularon orientaciones ministeriales, decisiones pedagógicas y proyectos institucionales.
5. Producciones, Balance y Proyección 2026
Las jornadas de formación situada constituyen una oportunidad para consolidar una cultura institucional basada en el trabajo colaborativo, la reflexión sobre las prácticas y la mejora continua. El desafío siguiente consiste en convertir los acuerdos y propuestas en decisiones verificables, con responsables, plazos, evidencias y criterios de seguimiento.
I. Producciones y Evidencias Identificadas
La documentación recuperada permite identificar:
- Registros de planificación y encuadre normativo.
- Propuestas de trabajo por carrera y por equipos.
- Documentación de grupos de análisis del RAI.
- Líneas de innovación y articulación curricular.
- Referencias a experiencias institucionales y proyectos integradores.
II. Evidencias de Ejecución Pendientes
Pendiente de completar con evidencias de ejecución: actas o relatorías finales, acuerdos efectivamente aprobados, producciones de cada grupo, nóminas de participantes, fotografías, materiales compartidos y evaluación de cada jornada.
Alcance metodológico:
La planificación disponible no permite afirmar por sí sola que todas las propuestas hayan sido implementadas ni que se hayan alcanzado resultados específicos.
III. Líneas sugeridas para la continuidad
Acciones prioritarias proyectadas para dar seguimiento y consolidar el proceso institucional:
1. Acuerdos del RAI
Sistematizar y validar los acuerdos construidos para el Régimen Académico Institucional (RAI).
2. Acompañamiento de Trayectorias
Documentar las estrategias de acompañamiento de trayectorias estudiantiles.
3. Proyectos Integradores
Registrar el grado de implementación de los proyectos integradores por carrera e intercarreras.
4. Evaluación Docente
Recuperar la evaluación docente de las jornadas y las necesidades de formación emergentes.
5. Indicadores de Seguimiento
Establecer indicadores sencillos para valorar avances y revisar prioridades institucionales.
Criterio de lectura de esta memoria
Este documento reconstruye el proceso a partir de los registros institucionales disponibles. Distingue los ejes planificados y documentados de los resultados que requieren evidencias adicionales. Su contenido podrá actualizarse a medida que se incorporen actas, producciones y evaluaciones de cada instancia.